经 济 评 谈
爱心没有大小多少
爱心本没有大小多少，在震灾面前，爱心更不会有大小多少。这个时候，我们不要去怀疑任何一个企业、明星、富豪的捐款动机，只要能够捐款捐物倡导救灾，他就理应得到我们的尊重；这个时候，我们没有任何资格去嘲笑任何人捐款的多少，只要关注震灾心系灾民，哪怕他只是通过手机短信捐出了一元钱，也同样值得我们敬佩。捐款可能有多少，但其中的爱心却都是一样的，都是无价的，都值得我们呵护与尊重。
爱心也不是只能用金钱来衡量的，即使我们不能捐款捐物，我们也能够通过其他方式奉献我们的爱心。
爱心没有大小之分，只要是善举，就应该得到肯定支持和鼓励。爱心没有先来后到，只要是善举，就应该得到赞赏与钦佩。震灾面前，只要你心中有爱，无论以任何方式，你都可以为灾区的人民献上你的爱心。
“四书”进中学课堂之争
继去年《出师表》在中学语文课本的存留问题之争后，近来，一些大学教授又高呼“‘四书’应该进中学课堂”。
从这些呼吁文章看，他们大多不是中学教师，对中学课堂教学现状，多数是走马观花、蜻蜓点水式的一知半解，并不真正了解中学课堂的实情，特别是对广大的农村中学更是知之甚少。
从“四书”本身的意义来看，它不是灵丹妙药，充其量是一味具有中国特色的营养剂，并非包治百病。中学生的成长，是一个动态发展的过程，是在社会、家庭、教育、文化的综合载体下慢慢发生着质的变化，是从学生一进入学校就开始了的。
从中学教师本身素质来看，他们中的大多数先天性营养不良，没有多少教师通读“四书”，这当然是大学教育的失缺，实际上一些大学教师也是缺“钙”很多，己所不能，焉能教人?没有相应的文化平台，怎么实施?
从“四书”内容的深度来看，它难度大，深奥不好懂，要读懂它们，需要花费较多的时间，会加重学生的课业负担。
所以，为了减轻学生的课业负担，巩固素质教育成果，避免不必要的重复，“四书”进中学课堂应该缓行。
教育的本质
随着国家投入的增加、教育大众化的推进，我国大学人才培养取得了不少成绩，同时也面临许多问题。
大学对社会最大的贡献不是对GDP的贡献率，也不是生产出多少科研论文，而是培养一代又一代能推动社会前进的人。然而，如今我们似乎在偏离这一目标。社会转型带来的功利与浮躁，正全面渗透到大学校园。过分的功利化，也直接影响到中小学。学生、家庭和社会教育全都围绕着升学，教育的本质被遗忘，严重忽视了学生的自由成长。诚然，大学教育有一定功能，但“有用”不是教育的最终目的，教育的本质是育人。如果只是以培养有用为目的，往往导致“只见才，不见人”，只有专业没有素养。
如果，大学自觉或不自觉地跟着市场走，学生和家长都期望所学专业跟今后的就业和收入挂钩，学生对课程的选择也紧跟市场需求，而往往忽视了品性培养和思维训练。殊不知，过分功利化的教育，培养不出优秀人才。
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